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翻转课堂教学模式应用

2018-09-14 15:53 来源:课堂教学论文 人参与在线咨询

摘要:本文阐述了翻转课堂教学模式的特点,分析了计算机网络实践课程中应用翻转课堂教学法的必要性和可行性,并且列出了设计方案。

关键词:翻转课堂;计算机网络;实践课程;效果分析;学生成绩评价

一、翻转课堂介绍

翻转课堂也称为反转课堂或颠倒课堂,是把传统课堂上讲授的内容挪到课前由学生自主学习完成,课中主要用于解答疑惑、汇报讨论[1]的一种新型教学模式。翻转课堂教学模式将传统的教师讲授贯穿课堂变为了学生自学为主体,教师在整个教学过程中为引导者和组织者。从而应用翻转课堂教学模式对教师和学生提出了更加严格的要求,例如教师一定要认真准备课前学生自学的内容,内容要有趣味性,学习时间不宜太长;教师在课堂上要有一定的组织能力,能引导学生有序进入探讨过程,能在探讨中获取更多知识;学生要有较强的自学能力,有获取教学资源的能力和平台等。应用翻转课堂模式可以提高学生的自主学习能力、综合应用能力[2]等,也可激发学生的学习兴趣。然而并不是每一门课程都适合应用翻转课堂教学模式,对于理论性较强的课程传统讲授方式会更好,对于实践性较强的课程应用案例教学法或者项目教学法效果更佳。只有“因材施教”选择适当的教学方法、或者多种教学方法混合应用,才可以有效提高教学效果。本文以计算机网络课程《windowsserver2008R2网络和服务器管理》为例,介绍翻转课堂教学模式的应用。

二、计算机网络实践课程实施翻转课堂的必要性与可行性

1.必要性

《windowsserver2008R2网络和服务器管理》课程是一门理论与实践并重的网络基础课。如果采用传统的教学方法,存在如下问题:(1)课堂时间有限。传统教学方法中,教师讲授完理论知识后,才开始操作实验。在这个过程中,为了让学生有足够的动手操作时间,必须减少理论知识的讲授时间。可以采用的方法有:(a)理论知识简单讲授;(b)减少课堂知识容量。然而本课程是一门基础较强的课程,如果对理论知识的传授、学习不深入,可能导致该课程中实践部分的操作以及后续课程的前序知识欠缺,学习较困难;如果减少课堂知识容量,那么该课程的总课时必须增加。这两点都是不可采取的方法,并且不能使教学达到最理想的效果。本文采用翻转课堂教学法,对理论知识的学习在课外,课堂就有充足的时间满足学生动手操作的需求。(2)学生记忆分散。传统的边讲边练方式,学生对所做的操作记忆较分散,对知识不能形成一个完整的体系。应用翻转课堂教学法,学生课前已经深入学习了本堂课涉及的理论知识,对操作的内容也有了初步了解,在课堂上根据实验要求自己思考、操作、总结,形成一套体系,记忆较深刻。

2.可行性

要使翻转课堂教学法在教学中有显著的效果,要求学生及教师必须具备一定的基础条件,如学生的自学能力、信息技术能力,教师的课前知识准备能力等。(1)学生自学能力。该专业为校企合作专业,为了提高学生的职业素养和专业技能,校企双方共同制定了一套较完善的教学、管理体系,在学生入校以来,一直进行各方面的训练。在讲授该课程前学生已经有了较强的职业素质,养成了良好的自学能力。(2)信息技术能力。该专业性质为计算机网络,学生对计算机的操作相当熟练,对计算机网络的操作能力也较强,有较深入的信息技术处理能力。(3)学习资源的准备。网络上有较多关于该课程的学习资料,包括文本、视频等,并且本人在多年的教学中录制了教学视频、编辑了相关书籍和习题、绘制了实验报告,可以在翻转课堂教学中使用。(4)获取资源的条件。学生都有计算机,并且现在的智能手机也可以播放多媒体文件,学生可以在宿舍、图书馆、教室等场所随时随地上网获取学习资源。

三、计算机网络实践课程的翻转课堂教学设计

本课程的翻转课堂教学模型是基于美国富兰克林学院的RobertTalbert[4]翻转课堂教学模式形成的,继承了前人的特长,结合了专业的特点,形成了具有自身特色的翻转课堂教学模式。该课程的翻转课堂模式分为课前、课中和课后设计三部分。

1.课前学习任务设计

课前学习任务设计本着以激发学生主动学习、提高学生学习兴趣、满足学生学习需求、创建自主学习氛围为宗旨,[2]从学习指南、课前学习资料、课前作业几个方面着手。(1)学习指南[2]。为了让学生对本节课的教学内容、教学顺序有清晰的认识,为后续观看视频、查阅资料作指导,学习指南中列出了本节课要达到的教学目标、重难点、可能出现的问题、本节课的主题词[3],以及本节课内容的大概介绍等。(2)课前学习资料。课前学习资料可以是教材、教学视频、网络链接、课件等[2]。笔者认为对本课程而言,教学视频的效果更佳。教学视频本着容量适度为主,即学生观看教学视频后,在课中能以60-70分钟的时间操作完成视频中所讲授的内容。(3)课前作业课前作业主要是为了了解学生学习视频达到的程度。课前作业的设计本着以视频内容、基础性知识为主,以学生识记、理解为基础。

2.课中教学设计

课中教学主要是强化课前学习的内容。主要包括学生完成实验报告、自己设计相关实验和探讨与总结环节。各个环节通过自主探究、协作学习等,加强学生的实践能力。(1)实验报告。实验报告由教师课前设计,上课分发给学生完成。实验报告的设计依托课前视频中的教学内容,本着学生能自主或者协助完成、对课前学习有一定的提升。学生通过完成实验报告,进一步加深对本次课知识的掌握程度。(2)设计实验。本课程与实际生活联系较紧密,通过对课前实验报告的学习,能将本课的内容灵活应用到实际生活,学习效果会更佳。通过设计与实际生活关联的实验,加强学生的实际应用能力,同时也激发学生对本课程的学习兴趣。(3)探讨与总结。学生实验的过程中会遇到很多问题,在解决问题的过程中也会学到很多内容。在完成了所有的实验内容后,学生分享在实验中遇到的问题、解决的办法,并且分享自己设计的实验,共同探讨、相互学习,并且对本次课进行总结。

3.课后任务设计

课后任务主要是进一步升华对本次课内容的学习,让学生由课本走向社会,了解该课程该专业的前沿知识。作业可由教师指定,也可以学生自己设定,包括企业具体实施方案、过程、前沿知识等,以纸质或者电子作业形式提交。

四、结束语

在本课程中应用翻转课堂模式有效的解决了传统教学模式出现的问题,同时培养了学生的自学能力、创新能力,对同类课程也有一定的参考价值。但是翻转课堂教学模式仅仅是一种组织教学的方式[1],与其他教学法有机结合起来,教学效果会更好。本文需要在探究、实践、总结的基础上进一步完善。

参考文献:

[1]马秀麟,赵国庆,邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J]远程教育杂志,2013,v.31;No.21401:79-85

[2]邢立峰,邢立群,张晓燕.翻转课堂模式在计算机基础课程中的应用研究[J]计算机光盘软件与应用,2014,v.17,No.25524:231-232+234

[3]张晓军,杨树生.“主题词”教学法[J]新天地,2011(12):8-9

[4]王红,赵蔚,孙立会,刘红霞.翻转课堂教学模型的设计———基于国内外典型案例分析[J]现代教育技术,2013,v.23;No.14808:5-10

作者:王惠惠 李慧玲 王俊飞 徐康宁 单位:河套学院 巴彦淖尔市外国语学校

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